Психолог предупредила об опасности готовых ответов нейросетей для школьников
Использование искусственного интеллекта (ИИ) в учебе может быть полезным инструментом, если ребенок применяет его для проверки знаний или поиска новых способов решения задач. Однако постоянное получение готовых ответов способно снижать самостоятельность и мешать развитию навыков мышления. Об этом 17 августа рассказала «Известиям» клинический психолог, КПТ-терапевт Анастасия Хелемеля.
По словам специалиста, при чрезмерной зависимости от нейросетей возникает эффект когнитивного оффлейдинга — переноса части умственной работы на внешние инструменты. Когда человек знает, что любую информацию можно быстро получить в интернете или через ИИ, мозг меньше стремится сохранять ее в долговременной памяти. В результате может снижаться способность связывать знания с конкретным контекстом, ухудшаться концентрация и ослабевать навык глубокого анализа.
«Особенно важен период с пятого по восьмой класс, когда формируются навыки логического и абстрактного мышления. В этом возрасте ребенок учится строить причинно-следственные связи, анализировать информацию и делать выводы. Если в этот период постоянно заменять процесс поиска решения готовым ответом нейросети, школьник может не пройти этап интеллектуального напряжения, который необходим для развития навыков рассуждения», — сказала Хелемеля.
При этом, по словам эксперта, ребенок не перестает думать полностью, но может потерять инициативу в процессе мышления. Вместо самостоятельного поиска решения формируется привычка получать готовый результат.
«Мозг работает по принципу «используй или потеряешь». Если постоянно делегировать ИИ этап поиска ответа, снижается способность оценивать собственные рассуждения и задавать себе вопрос: «А правильно ли я думаю?», — пояснила специалист.
Сильнее всего при чрезмерном использовании ИИ могут страдать навыки формулирования мыслей, анализа и логики. Ребенку становится сложнее самостоятельно писать тексты, выделять главное в информации и выстраивать последовательность рассуждений.
По словам Хелемели, разница между просьбами «объясни» и «напиши за меня» принципиальна. В первом случае нейросеть может выступать помощником и фактически работать как репетитор, помогая разобраться в теме. Во втором случае она заменяет интеллектуальную работу ребенка.
Кроме того, постоянное использование ИИ для выполнения заданий может влиять на мотивацию. Ребенок начинает воспринимать учебу как выполнение формальных задач, а не как процесс получения знаний. У подростков особенно сильна тяга к быстрому результату. Возможность получить готовый ответ за несколько секунд становится привлекательнее, чем самостоятельное решение сложной задачи, требующее времени и усилий. В результате может формироваться выученная беспомощность — состояние, при котором ребенок перестает доверять собственным способностям и начинает считать, что без внешней помощи не справится.
Эксперт посоветовала родителям не полностью запрещать использование нейросетей, а устанавливать правила. Например, разрешать ребенку обращаться к ИИ за объяснениями, составлением плана или проверкой своей работы, но не использовать его для полного выполнения заданий. Главная задача — сохранить за ребенком роль автора мышления, а не превратить искусственный интеллект в замену собственным навыкам анализа и поиска решений.
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов сообщил 18 июня, что система образования в России адаптируется к вызовам, связанным с развитием ИИ. По его словам, использование технологий искусственного интеллекта будет влиять на требования к специалистам в различных сферах, включая медицину. Он отметил, что работникам потребуется умение взаимодействовать с новым оборудованием и цифровыми технологиями.
